2.- REPORTE DE ENTREVISTA

REPORTE DE ENTREVISTA.

El carácter formativo de la evaluación es uno de los conceptos inequívocos en su expresión que justifican prácticas equívocas, basta entenderla en la literalidad de la expresión: que forma, intelectual y humanamente. En la medida que forma, la evaluación es parte integral del pensamiento crítico.

En nombre de la evaluación formativa se justifican prácticas, muy dispersas y muy arbitrarias también, que forman muy poco y de las que nada aprenden los alumnos ni el profesor; pero sirven a fines que van más allá de los propósitos tanto de quien la ejerce como de quien la padece.  ÁLVAREZ MENDEZ. (2001) P.p 14 – 15.

Como futuros docentes, la evaluación es una parte fundamental de la formación y confrontación a la hora de conocer el avance del alumno, y también para conocer de qué manera el docente debe emplear diseños didácticos y adecuaciones curriculares que ayuden al alumno rezagado a avanzar. La intención didáctica de la aplicación de éstas entrevistas, tuvo como objetivo conocer  por medio de la opinión docente acerca de las diferentes pruebas de gran alcance para la evaluación tanto como del alumno y del maestro. En la mayoría de las preguntas se sitúa buscar una información a manera de opinión acerca del conocimiento del docente de educación básica.

Sabemos que la docencia va más allá del trabajo dentro del aula, es conocer, interactuar, enseñar, y sobre todo evaluar al alumno, de manera que el único objetivo sea el aprendizaje esperado del alumno al final del curso. ENLACE, PLANEA Y PISA son las pruebas de gran alcance que han sido aplicadas a lo largo de los años, cada una de ellas son pruebas objetivas basadas en los aprendizajes que los alumnos deben poseer, enlace avaluada a los alumnos de tercero a sexto de primaria y también en el nivel de secundaria en las asignaturas de español y matemáticas. A gran escala PLANEA se centra en la evaluación de comprensión lectura y matemáticas, y PISA evalúa de una manera más profunda que es matemáticas y ciencias.

Con base a las entrevistas aplicadas, la opinión de los docentes respecto a estas pruebas se piensa que es positivo este tipo de evaluación, ya que permite al alumno conocer sus capacidades y actitudes de los estudiantes. El plan y programas de estudios 2011 permite que el docente trabaje dentro del aula los desafíos y competencias que las pruebas exigen, es decir, los resultados de las evaluaciones es el reflejo del trabajo del maestro. Desafortunadamente estas pruebas no exigen el desempeño y trabajos intensivos con los alumnos con necesidades educativas especiales, también, acerca de las debilidades y fortalezas de estas pruebas son que están hechas para un mismo mecanismo de contestación, es decir, están hechas para el mismo proceso de resolución sin pensar y tener en cuenta que cada alumno aprende de manera diferente, por ende, no todos tienen la misma habilidad para responder exámenes. En nuestra opinión, creemos que si este tipo de evaluaciones se realizaran de diferente manera, es decir, que el docente tenga la libertad de aplicar dichas pruebas con base a la necesidad de cada alumno, los estándares de resultados serían más altos.  

Consideramos que un buen docente debe de tener ante todo, tacto pedagógico , es decir, entender que trabajamos con personas, dentro y fuera del aula, con reuniones de concejo técnico, aprovechar los recursos con los que cuenta la escuela y rescatar las habilidades de los estudiantes, trabajar las 8 inteligencias múltiples.

Con la aplicación de dichas entrevistas nos permite a nosotros como futuros docentes conocer y familiarizarnos con los estándares curriculares de formación para cumplir con la formación correspondiente que exige la sociedad y sobre todo el nivel educativo en México.

REFERENCIAS.
EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA INCLUIR. J.M. ÁLVAREZ MENDES. P.p 14 – 15.