UNIDAD II: ¿QUÉ OFRECEN LAS PRUEBAS
ESTANDARIZADAS DE GRAN ALCANCE A LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE? DESAFÍOS
AL QUEHACER DOCENTE.
Act 1.- Elaborar un glosario
con los siguientes conceptos:
Investigar en la web o en
diccionarios que se entiende por:
a) Enseñanza
b) Aprendizaje
c) Educabilidad
d) Evaluación
e) Medición
f) Prueba
estandarizada
g) Medida
objetiva
h) Reactivo
i) Validez
j) Confiabilidad
GLOSARIO:
Aprendizaje:
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
Confiabilidad:
La confiabilidad se refiere a
la consistencia de los resultados. En el análisis de la confiabilidad se busca
que los resultados de un cuestionario concuerden con los resultados del mismo
cuestionario en otra ocasión. Si esto ocurre se puede decir que hay un alto
grado de confiabilidad. También se habla de confiabilidad cuando dos o más
evaluadores evalúan al mismo estudiante sobre el mismo material y se obtienen
puntuaciones semejantes.
Educabilidad:
"El concepto fundamental
de la pedagogía es la educabilidad del alumno (...). El concepto de
educabilidad (ductilidad, plasticidad) es de más vasta extensión. Se extiende
casi hasta los elementos de la materia. (...).De la educabilidad volitiva se
encuentra rastros en las almas de los animales más nobles. Pero la educabilidad
de la voluntad para la moralidad sólo la reconocemos en los hombres"
Hablar de educación implica
abordar una serie de cuestiones íntimamente relacionadas y conformadoras del
proceso, tales como: la posibilidad, la necesidad y las condiciones y límites
del proceso educativo. A estas y a otras cuestiones iremos dando respuesta en
el desarrollo del tema porque son conceptos básicos de los que hay que partir
para un correcto enfoque del mismo.
Enseñanza:
Es la acción y efecto de
enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se
trata del sistema y método
de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e
ideas que se enseñan a alguien. La enseñanza implica la interacción de tres
elementos: el profesor, docente o maestro;
el alumno o estudiante;
y el objeto de conocimiento.
Evaluación:
“Se plantea pisa para saber la
capacidad de los estudiantes para saber los conocimientos y las habilidades y
no es saber hasta qué punto dominan un plan de estudios o currículo escolar.
Para ello no miden que tanto pueden reproducir lo que han aprendido, si no que
indaga lo que en pisa se denomina competencia; es decir, la capacidad de
extrapolar lo que se ha aprendido a lo largo de la vida y su aplicación en
situaciones del mundo real, así como la capacidad de analizar, razonar y
comunicar con eficiencia al plantear, interpretar y resolver problemas en una
amplia variedad de situaciones”
Evaluar es apreciar el valor
de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay
evaluación cuando decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, después de
haber medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haber
comparado el resultado con un criterio previamente establecido, como la escala
del rendimiento del aprendizaje.
Efectos de HALO.
Es la tendencia de un
observador efectuar, una evaluación tendenciosa (ya sea positiva
o negativa) de otra
persona basándose en características que este que, si bien
son notorias, crecen de pertinencia respecto a lo que se debe
evaluar.
Un HALO es un círculo luminoso
que circunda la cabeza de un santo.
Es fácil comprender
que, de donde tomo la psicología social
la expresión "efecto de halo" como se infiere de
esto, habitualmente se la aplica un percepción tendenciosa
positiva.
Ejemplo:
El señor
"c" considera que otro de sus alumnos, León, es poco
inteligente, debido que anda siempre desaliñado y sucio.
Medición:
Medir es averiguar la cantidad
de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay
medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como
unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un salón, el peso
de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los
resultados del aprendizaje mediante un test.
Medida
objetiva:
Las pruebas objetivas son
instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar
conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes,
inteligencia, etc.
Las pruebas objetivas son un
recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la
sumativa.
Se caracterizan por los puntos
siguientes:
–Las respuestas tienen que ser
breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección o
incorrección.
–Tener una única solución
correcta.
–Favorecer la objetividad en
la corrección.
–Las respuestas cerradas: el
estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar respuestas con elementos
muy concretos
Prueba
estandarizada:
Una prueba se considera
estandarizada cuando ha sido elaborada y administrada siguiendo los principios
generales establecidos en las Especificaciones de Examen en las que
se basa; puede demostrar que tiene un nivel de dificultad estable año tras año;
y se puede comparar con otras pruebas diferentes que evalúan lo mismo.
Las pruebas estandarizadas son
habitualmente pruebas
certificativas, o de proficiencia como por ejemplo, los DELE, que utilizan las grandes
instituciones. Dada la complejidad e importancia de los medios necesarios para
su elaboración se desarrollan de una forma centralizada, de acuerdo con los
criterios establecidos en unas Especificaciones de Examen que
determinan tanto las habilidades que se van a evaluar, como el peso específico
de cada una de ellas con respecto al conjunto, tanto por lo que se refiere a la
puntuación como al número de textos, ítemes y tiempo necesario para su
realización.
Estas pruebas, elaboradas por
profesores especializados en la lengua de que se trate o por expertos en
evaluación, familiarizados tanto con el currículum con el que se relaciona la
prueba como con las escalas que describen el nivel de lengua al que ésta se
refiere, deberán pasar por una serie de análisis y ensayos previos realizados
tanto por profesores como por estudiantes del mismo nivel de aquellos a los que
va dirigida la prueba, para garantizar su validez y fiabilidad.
Reactivo:
Reactivo es el adjetivo
que se refiere a aquello que genera una reacción.
Existen diferentes clases de
reactivos de acuerdo a sus características, su capacidad de reactividad, su
uso, etc. De este modo, es posible hablar de distintos reactivos de acuerdo al contexto
Validez:
La validez es una de las dos
cualidades básicas que debe poseer un examen o, en general, todo instrumento de
medida. La otra es la fiabilidad.
Se dice que un examen es válido cuando evalúa efectivamente aquello que
pretende evaluar (por ejemplo, la motivación de un individuo o su competencia
comunicativa en una lengua). La validez, por tanto, consiste en el grado de
adecuación de una prueba -o de una de sus partes- a lo que se considera que
mide. Supone, como dice T. McNamara (2000) «hacerle un test al test».
En psicología le concepto de validez se aplica fundamentalmente a los test psicológicos estandarizados.
se dice que un test es valido si mide lo que se supone que debe de medir lamentablemente hay distintos tipos de validez que suelen confundirse: la validez nominal y la predictiva. validez nominal: se refiere a las características superficiales del test y validez predictiva se obtiene correlacionando el test con criterios independientes sobre la conducta del sujeto.
En psicología le concepto de validez se aplica fundamentalmente a los test psicológicos estandarizados.
se dice que un test es valido si mide lo que se supone que debe de medir lamentablemente hay distintos tipos de validez que suelen confundirse: la validez nominal y la predictiva. validez nominal: se refiere a las características superficiales del test y validez predictiva se obtiene correlacionando el test con criterios independientes sobre la conducta del sujeto.
Se observa cumplimiento de los conceptos solicitados,FELICIDADES POR ELLO!!!. Por otra parte les invito a que consulten variedad de perspectivas teóricas, esto vendrá a fortalecer su formación profesional.
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